Сторінка 1 з 11

Колись мене, зовсім юну вчительку, пропрацювала в школі всього рік, відправили підкорювати незвідане — навчати шестирічок. В ті часи чіткої методики, дієвих рекомендацій практично не було. Доводилося викручуватися на свій розсуд…

Зрозуміло, була методична література, були і курси для вчителів, але всі поради зводились до формальних, наукоподібною постулатам, нічого спільного не має з практикою. Вчителі перебували в постійному стресі, багато звільнялися, не витримуючи. Результатів досягали ті, хто менторством насаджував звичні методи, розраховані на дорослих дітей.

На всіляких зборах вчителі влаштовували щось на зразок мозкових штурмів, там, мабуть, вперше я зіткнулася з «живим» обговоренням в середовищі, яка звикла до формальних, практично ритуальним, засідань. Здавалося б, навчання будували в ігровій формі, підбирали барвисті допомоги, але «зібрати» клас, досягти засвоєння матеріалу було складно. Пам’ятаю, маленькі учні в якийсь момент просто діставали іграшки або йшли в ігрову кімнату, заявляючи, що вчитися їм набридло.

Так в чому секрет «норовливих шестирічок», чому вчителі зіткнулися з такими труднощами? У пошуках відповіді я перечитувала всю доступну літературу, заново вивчала основи психології. Саме тоді я зрозуміла, що головний секрет шестирічок — вікові особливості їхньої уваги.

Так що ж така увага? Що заважає дитині зосередитися на певній діяльності? Які характеристики уваги треба знати, щоб допомогти малюкові?

«Увага — це спрямованість і зосередженість свідомості на якому-небудь реальному або ідеальному об’єкті, що припускають підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної або рухової активності індивіда».

Іншими словами, це вибірковість сприйняття якого-небудь об’єкта. Увага завжди тісно пов’язане з розумовими, сенсорними процесами, тому вона не є самостійним психічним процесом. Це лише властивість цих процесів, що має, втім, органічну природу.

Головний секрет шестирічок — вікові особливості уваги
Фото: Depositphotos

За це властивість відповідають нейрони — детектори новизни, активізація при незвичайних явищах, що фіксуються сприйняттям. Стійкість, концентрацію уваги забезпечує ретикулярна формація стовбура мозку, сіточка нервових волокон. Саме ця найтонша мережа регулює тонус кори головного мозку і чутливість рецепторів, змінюючи динамічні характеристики уваги.

Розрізняють три основних види уваги:

  • мимовільне;
  • довільне;
  • постпроизвольное.

Мимовільна увага виникає як відповідь на різноманітні подразники. Придивіться до рекламним роликам. Основне завдання їхніх творців — залучити, розбуркати чарівні клітини-нейрони новизни. Чи потрібно для цього вашу свідомість? Мимовільна увага виникає без його підтримки.

Ось невеликий перелік деяких інструментів, які використовуються для роздратування чарівних нейронів: несподіванка, новизна або незвичність, контрастність, динамізм, якась сила (звук, світло).

Ці інструменти використовують і педагоги, коли потрібно швидке переключення з одного об’єкта на інший. Організовуючи заняття з малюком, використовуйте ефект несподіванки. Якщо ви плануєте працювати з картинкою, книгою, іграшкою — вони повинні з’явитися саме на тому етапі заняття, коли будуть затребувані. Використовуйте «секретики» на прогулянці і вдома, ховаючи завдання в привабливу форму, обостряющую сприйняття.

Свідомість управляє іншим видом уваги — довільним. Це прояв волі людини, зусилля, напруження, направлене на рішення задачі. Зрозуміло, навчання вимагає від дитини прояв волі.

Організовуючи заняття з малюком, використовуйте ефект несподіванки
Фото: Depositphotos

Довільна увага виникає через вогнища збудження в корі головного мозку. Цей осередок — реакція на сигнали, що подаються другою сигнальною системою. Словесне оформлення мети, завдань запускає механізм довільного уваги. Напругу, що випробовується при довільному уваги, викликає стомлення, тому так важливий відпочинок (релаксація або переключення на іншу діяльність).

Давайте проведемо невеликий тест. Поставте таймер на 3 хвилини. Виберіть який-небудь об’єкт в кімнаті. Постарайтеся всі 3 хвилини думати тільки про цей об’єкт. Було важко?

Візьміть будь-яку книжку і олівець. Робіть помітки на полях всякий раз, коли ваша увага не зосереджена на читається матеріалі. Напруга вимагає розслаблення. Я на уроках використовувала не тільки фізкультурні хвилинки, але й хвилини музики або тиші, відновлює релаксацію.

Навіть дорослій людині важко концентруватися більше 15 хвилин. Цю особливість добре знають оратори, сценаристи, письменники, пропонуючи несподівані повороти сюжетів, розслаблюючі жарти, знижують напругу.

Головним секретом шестирічок» стало обмежене довільне увагу, коротка за часом концентрація, в поєднанні зі слабким переключенням. Мені довелося планувати заняття таким чином, щоб кожні 3-4 хвилини переходити на новий вид діяльності.

Якщо дитина відволікається, розсіяно — це сигнал до того, що він відчуває стомлення
Фото: Depositphotos

Цю особливість концентрації уваги часто використовують коучі, закликаючи обмежувати діяльність 10-15-хвилинними тимчасовими рамками.

Якщо ваша дитина відволікається, розсіяно — це не показник його недбальства, це сигнал до того, що він відчуває стомлення. Як його подолати?

Можна спробувати «стимулювати» сигнали, що впливають на вогнище збудження в корі головного мозку. Іншими словами, продублювати значущість мети і поставлених перед дитиною завдань. Можна перемкнути на іншу діяльність або провести хвилинку релаксації — послухати музику, порухатися або просто пожартувати.

А що ж таке постпроизвольное увагу? Іноді діяльність, яка викликала напруження, захоплює настільки, що ви забуваєте про час. Це і є прояв послепроизвольного уваги. Виникаючи як довільне від сформульованих цілей, воно викликає такий інтерес, що стає мимовільним.

Обмежуйте діяльність 10-15-хвилинними тимчасовими рамками
Фото: Depositphotos

Цікаві записи

Залиште коментар

*

Сторінка 1 з 11